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ESTABLECIMIENTO
EDUCATIVO: El Rosario
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AREA: Lenguaje
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NOMBRE
DEL DOCENTE: Otto González
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GRADO: Quinto (5º)
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EJE
TEMÁTICO A TRABAJAR:
TEXTOS NARRATIVOS
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No. sesiones programadas
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Fecha de inicio
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Fecha finalización
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4
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26/08/2013
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29/08/2013
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COHERENCIA
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OBJETIVOS – APRENDIZAJES – DESEMPEÑOS – EVALUACIÓN
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OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
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APRENDIZAJES
(Qué aprendizajes espero que alcancen mis estudiantes)
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DESEMPEÑOS
(Qué acciones evidencian los
aprendizajes esperados)
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EVALUACIÓN
(Qué espero evaluar)
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· Leer comprensivamente
textos narrativos teniendo en cuenta la intención comunicativa del autor.
· Producir textos orales y escritos teniendo en cuenta la estructura narrativa.
· Representar textos narrativos a través de dramatizaciones,
historietas y dibujos.
· Reconocer y valorar las narraciones tradicionales de su comunidad.
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1. Identificación de los elementos, estructura y características de los
textos narrativos.
2. Capacidad de Producción de textos narrativos
3. Habilidad para representar los narrativos leídos mediante
dramatizaciones, dibujos, historietas, etc.
a) ¿Qué es narrar?
b) ¿qué textos narrativos conoces?
c) ¿conoces algunas narraciones de tradición oral?
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· Identifica las partes, elementos y características del texto narrativo.
· Emplea los mecanismos de cohesión para construir sus narraciones con
coherencia
· Produce textos narrativos demostrando su creatividad a partir de su
contexto cotidiano.
· Expresa oralmente la comprensión del
texto leído
· Resuelve evaluaciones escritas tipo Icfes, aplicando sus competencias
interpretativa, argumentativa y propositiva
· Construye colectivamente textos narrativos.
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ü La participación activa de cada estudiante en las actividades de
comprensión de los textos narrativos.
ü
La redacción de
textos narrativos coherentes que respondan a la estructura, características y
elementos de este tipo de texto.
ü Habilidad de representar a través de dramas, dibujos, historietas,
etc. Los textos narrativos
ü Los niveles de lectura (literal, inferencial y crítico) en los
ejercicios de comprensión textual
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REFERENTES – MARCO DISCIPLINAR Y DIDÁCTICO– (tres ideas clave, conceptos clave o
temáticas)
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REVISIÓN DE REFERENTES
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REVISIÓN DISCIPLINAR Y DIDÁCTICA
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Lineamientos curriculares: Competencias básicas.
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Literaria
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Enciclopédica
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Poética
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Semántica
·
Gramatical
·
Pragmática
Estándares básicos de lenguaje.
Producción textual
 Produzco un texto oral, teniendo encuenta la
entonación, la articulacióny la organización de ideas que requierela
situación comunicativa
Elijo un tema para producir un textoescrito,
teniendo en cuenta un propósito,las características del interlocutory las
exigencias del contexto.
Reescribo el texto a partir de laspropuestas de
corrección formuladaspor mis compañeros y por mí.
Literaria
Leo diversos tipos de textoliterario: relatos
mitológicos,leyendas, cuentos,fábulas, poemas y obrasteatrales.
Reconozco, en los textosliterarios que leo,
elementostales como tiempo, espacio,acción, personajes.
Comparo textos narrativos,líricos y
dramáticos,teniendo en cuenta algunosde sus elementosconstitutivos.
Comprensión e interpretación textual
Leo diversos tipos de texto: descriptivo,
informativo, narrativo, explicativo y argumentativo.
Identifico la intención comunicativa de cada uno de
los textos leídos.
Ética de la comunicación.
Tengo en cuenta, en misinteracciones comunicativas,principios
básicosde la comunicación: reconocimientodel otro entanto interlocutor
válidoy respeto por los turnosconversacionales.
Medios de comunicación y otros sistemas
simbólicos
Produzco textos orales y escritos con base enplanes
en los que utilizo la información recogida de los medios.
Reconozco y uso códigos no verbales en situaciones
comunicativas auténticas.
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Texto narrativo
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Estructura de los
textos narrativos: inicio – desarrollo – desenlace
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Elementos de la
narración: personajes, tiempo, espacio, narrador, tema.
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Clases de textos
narrativos: cuento, novela, fábula, mito, leyenda, anécdota, chiste.
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SABERES PREVIOS – DIAGNÓSTICO – RELACIÓN
APRENDIZAJES ESPERADOS – DESEMPEÑOS –
CONTEXTUALIZACIÓN
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SABERES PREVIOS (qué conocimientos requieren mis estudiantes)
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DIAGNÓSTICO (qué conocimientos requeridos tienen mis estudiantes:
fortalezas y debilidades)
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RELACIÓN APRENDIZAJES – DESEMPEÑOS Y CONTEXTO
(aspectos clave del contexto)
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Debe tener noción de textos narrativos, sus
partes y elementos.
Conocer narraciones de tradición oral de la región
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Fortalezas:
Les gusta leer y escuchar narraciones.
son alegres, dinámicos, obedientes y se motivan con facilidad ante
actividades lúdicas.
les gusta hacer dramatizaciones y dibujar.
Debilidades:
Tienen falencias en lectura y escritura.
su comprensión textual es baja.
no tienen un buen desempeño en los niveles de lectura inferencial y
crítico-
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Los niños viven en una comunidad en la que interactúan
constantemente con los habitantes de la tercera edad, quienes se caracterizan
por poseer una riqueza cultural de tradición oral, fundamentalmente, de
narraciones orales sobre mitos, leyendas, cuentos, anécdotas, chistes,
adivinanzas y décimas.
Este factor contextual se convierte en un elemento inspirador
para los estudiantes puesto que demuestran su interés por las narraciones, lo
que permitirá un mejor aprovechamiento de la temática a enseñar.
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MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
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Caracterización de materiales y recursos:
· Escuela Nueva: Tercera Cartilla de Lenguaje grado
5° - Guía 25. páginas 71-81, Guía 26, páginas 82-95
· Multisaberes grado 5°. Edit. Norma. Unidad 1,
páginas 13 – 15. Unidad 2: páginas 32 - 41
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Taller
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X
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Idea general de su uso pedagógico
· El taller se usará para evaluar la comprensión
textual de los estudiantes respecto al tema de manera grupal.
· El textoMultisaberes
se usará para suministrar y ampliar los conceptos del texto narrativo.
· La 3° cartilla de lenguaje de escuela nueva se
tomará para implementar estrategias de lectura placentera de los relatos.
· Se seleccionarán textos de la colección semilla
para hacer lectura en voz alta de textos narrativos como actividad inicial en
cada sesión.
· Se invitará a un cuentero de la comunidad para
que les narre historias a los estudiantes.
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Guía
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X
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Libro de texto MEN
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X
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Colección Semilla
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X
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Maleta de transición
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Recurso virtual o digital
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Recurso no convencional
Cuál: Narrador oral de la comunidad
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x
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DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
( El orden en que se desarrollen estas etapas está sujeto a las
decisiones didácticas del docente)
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Número de sesión
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Exploración (reconocimiento de saberes
previos frente al eje temático y objetivo de aprendizaje)
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Ejecución (acciones de aprendizaje según el uso de
materiales educativos y el objetivo de aprendizaje)
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Estructuración (conceptualización y
modelación frente al eje temático y objetivo de aprendizaje)
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Valoración (momentos
intermedios y de cierre significativo para comprobar si se están
alcanzando o se cumplieron los objetivos de aprendizaje)
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1
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Como actividad inicial de motivación el docente
realizará una lectura del cuento: “El arbolito enano” de la Colección Semilla
para explorar los presaberes de los estudiantes respecto al discurso
narrativo y los elementos de la narración.
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Se plantean preguntas de comprensión del texto
leído en la actividad inicial.
Lectura en grupo sobre el concepto de textos
narrativos,
Socialización de los conceptos aprendidos a
través de una mesa redonda.
Relato de historias o anécdotas que les hayan
sucedido en su vida
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En los momentos
intermedios, se comprobará si el estudiante está comprendiendo el tema
a través de preguntas y de su participación
En el momento de cierre se evaluará la
participación al relatar sus historias y anécdotas. También se les pedirá que
escriban una historia que les haya sucedido a los padres.
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2
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En la
actividad inicial el docente leerá con bena entonaciónel cuento: “el perro
astuto que asustó un gran susto”
Después
de leer el cuento se realizarán las siguientes preguntas a los estudiantes:
1.
¿Cómo inicia la
historia?
2.
¿Cuándo se presenta
el problema?
3.
¿Cómo termina la
historia?
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Los estudiantes expresan oralmente la secuencia que llevan las
narraciones, especialmente el cuento leído por el profesor.
En grupos de cinco estudiantes dramatizan narraciones tradicionales de
su comunidad y/o el cuento leído por el profesor.
Los estudiantes consultarán el concepto de estructura narrativa o
partes de la narración en varios textos y lo representen en un mapa
conceptual o cuadro sinóptico.
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En los momentos intermedios se
verificarán los desempeños de los estudiantes, planteándoles preguntas sobre
el tema, así mismo se evaluará la participación en la dramatización.
En los momentos de cierre:
Se evaluará la creatividad en la elaboración del
mapa conceptual y la sustentación del mismo.
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3
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En la actividad de motivación inicial, se
entonará la canción “El gallo tuerto” por parte del docente para explorar los
presaberes del estudiante. Además se reproducirá la canción “el Renacuajo
Paseador” en formato mp3 para que identifiquen los elementos narrativos en
ambas canciones.
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Se plantearán preguntas sobre las partes de la narración presentes en
las canciones escuchadas, así como también los personajes, lugares, tiempo,
acciones y temas.
Los estudiantes escribirán un cuento utilizando la técnica de la
papeleta de colores, teniendo en cuenta los elementos narrativos.
Para desarrollar el tema de los elementos de la narración, los
estudiantes copiarán el concepto en sus cuadernos
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En los momentos intermedios se
comprobará que el estudiante está comprendiendo el tema a través de preguntas
que indaguen sobre los elementos de la narración.
En los momentos de cierre:
Se le aplicará un taller escrito donde los
estudiantes identifiquen cada uno de los elementos de la narración
Se les asignará como tarea: traer escrito un
cuento contado por sus familiares
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4
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En la
exploración de los presaberes, el docente realizará tres lecturas con los
estudiantes. La primera lectura será la fábula: “Ratón de campo y ratón de ciudad” que aparece en el texto
Integrado de 5°, pág. 41-42. La segunda lectura es un mito: “El niño y los truenos” (texto Clave
edit. Santillana, página 23). La tercera es una leyenda titulada: “ La princesa encantada del arroyo de
Bocón” de la autoría del docente Luis Gil Llorente.
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A través de esas tres lecturas se formularán
preguntas de comprensión textual y se le pedirá al estudiante que identifique
a qué clase de texto narrativo pertenece cada uno.
Se realizarán lecturas grupales sobre las
diferentes clases de textos narrativos.
Elaboración de cuadros comparativos estableciendo
relaciones de semejanzas y diferencias entre los textos narrativos.
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En los
momentos intermedios: se
evaluará la participación de los estudiantes en las actividades de
identificación de las clases de textos narrativos
La socialización en forma grupal del cuadro comparativo
En los momentos de cierre:
Se realizará una mesa redonda sobre las diferentes clases de textos
narrativos.
Se creará
un compendio de textos integrado por las narraciones tradicionales de la
comunidad de Betulia, investigadas por los estudiantes
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METODOLOGÍA
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Caracterización de la forma de trabajo
(Seleccione
los principales modos de trabajo que propone para el desarrollo de las
actividades)
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Tipo de trabajo
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Describa en general los modos
de organización y trabajo de
los estudiantes en relación con las actividades propuestas para el desarrollo
de las clases, unidad o secuencia.
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Trabajo
cooperativo
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X
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· Se crean grupos para que indaguen sobre Narraciones tradicionales de su comunidad, las cuales serán
socializadas en el aula de clases, organizados en un compendio y
posteriormente se dramatizarán usando vestuario y escenografía adecuada.
· Se trabajarán por parejas de estudiantes, talleres de comprensión y
producción textual donde cada uno aporte sus conocimientos y se ayuden a
alcanzar los aprendizajes esperados.
· De manera individual los niños crearán sus propios textos narrativos y
resolverán evaluaciones escritas tipo Icfes.
· Realizarán exposiciones orales de la temática del texto narrativo
· Representarán por medios de dibujos narraciones tradicionales de su
comunidad.
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Trabajo
colaborativo
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X
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Trabajo
individual
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X
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Otro.
¿Cuál?__________________________________________________________________
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EVALUACIÓN FORMATIVA
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PROCESO
(Evaluar los aprendizajes alcanzados por los
estudiantes en el desarrollo y cierre de las clases, unidad o secuencia)
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TIPOS
(Seleccione los tipos de evaluación que planea)
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DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
(Idea general del proceso de evaluación)
Describa de acuerdo al tipo de evaluación las
actividades, momentos intermedios y de cierre
de las clases, unidad o secuencia en los que evaluará.
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Autoevaluación
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X
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Los estudiantes evaluarán su desempeño teniendo en cuenta los avances
y dificultades que presentan en el desarrollo de la temática.
Los estudiantes intercambiarán sus trabajos escritos para evaluarlos y
hacer aportes, correcciones, retroalimentación.
El docente le aplicará pruebas escritas tipo Icfes a los estudiantes
de manera individual y grupal para indagar sus aprendizajes y niveles de
comprensión textual.
El docente revisará, valorará y calificará cualitativa y
cuantitativamente los trabajos realizados por los estudiantes.
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Coevaluación
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X
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Heteroevaluación
|
X
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Otro
Cuál:
__________________
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En caso
de tener estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE)
¿Cuántos
estudiantes y qué Necesidades Educativas Especiales presentan?
En grado
5 hay 3 estudiantes con NEE, quienes presentan dificultades en lectura,
escritura y comprensión textual.
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¿Qué actividades
o propuesta de trabajo plantea y qué recursos requiere?
Se
implementarán actividades lúdicas de lectura con textos de la Colección
Semilla que contengan imágenes y texto para despertar su motivación por la
temática.
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ESPACIO PARA PLANTEAR OBSERVACIONES , REFLEXIONES O INQUIETUDES
RESPECTO A LA PLANEACIÓN PROPUESTA
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Para este tipo de planeación de secuencias didácticas se requiere de
tiempo suficiente y disponible para poder planear una clase en forma eficaz y
pertinente.
Con este formato se propicia el trabajo en equipo, la profundización
de la temática, la revisión de
referentes, mayor organización y aplicación de nuevas estrategias que
vinculen el contexto para que los estudiantes alcancen los objetivos de su aprendizaje de manera
significativa.
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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:
